fbpx

Kwaliteitsbesef bijbrengen door middel van hardop denkend voordoen

Je wilt graag dat je leerlingen jouw vak diepgaand beheersen, zodat ze in staat zijn om de lesstof in verschillende contexten te gebruiken en zodat ze begrijpen welke informatie ze nodig hebben om bepaalde problemen op te lossen. Dat is helaas makkelijker gezegd dan gedaan, omdat het nou eenmaal veel tijd en oefening vergt om […]

De drie leerzones

In deze blog beschrijf ik het onderscheid tussen drie leerzones. Bewust zijn van deze drie leerzones kan behulpzaam zijn bij het doordacht ontwerpen van effectief onderwijs. In het verleden hebben we vaak gesproken over het verschil tussen de leerzone –ook wel de ontwikkelzone genoemd –en de presteerzone.[1] Leerlingen of studenten krijgen de gelegenheid om iets […]

Klassenmanagement en formatief handelen

Je bent enthousiast over formatief handelen en ziet nut en noodzaak ervan, het lukt je nog niet goed om het voor elkaar te krijgen, doordat het te onrustig is in de les.. Wat we daar eerst over willen zeggen: je bent niet de enige! In onze trainingen over formatief handelen zijn problemen met klassenmanagement veelbesproken. […]

Building Thinking Classrooms bij geschiedenis

WhatsApp Image 2024-04-09 at 21.29.01 (1).jpeg

In zijn boek Building Thinking Classrooms (vorig jaar in het Nederlands verschenen als Denkklassen creëren) betoogt de Canadese wiskundige Peter Liljedahl dat er in de gemiddelde les te weinig door leerlingen wordt nagedacht. Veelal wordt er instructie gegeven door de docent, samen geoefend en daarna zelfstandig door leerlingen gekopieerd. Alle denkstappen worden daarbij gemaakt door […]

Wie slim wil zijn, moet pijn lijden

Stel je voor dat je scheikunde geeft en wilt dat je leerlingen het periodiek systeem leren, zodat ze chemisch gedrag makkelijker kunnen analyseren. Je wilt daarom dat ze het periodiek systeem uit hun hoofd leren. Je weet echter ook dat leerlingen dit uit zichzelf niet gaan doen, dus je geeft er een toets over op. […]

Geen tijd voor formatief handelen

Veel scholen en instellingen zijn aan de slag met formatief handelen, en veel leerkrachten zijn daar enthousiast over. Niet alleen zien ze in dat leerlingen of studenten er gemotiveerder van kunnen raken, maar ze zien ook hoe ze er bijvoorbeeld beter mee kunnen differentiëren in hun lessen, of andere dagelijkse problemen kunnen oplossen. Toch hoor […]

Hoe ik door diagnostische vragen op het spoor van formatief handelen kwam

Toen ik begon met formatief handelen, deed ik echt heel veel fout. Dit was zo’n jaar of vijf geleden. Veel scholen begonnen zich toen te interesseren voor formatief handelen. Zo ging het ook op mijn school, waar we op zoek gingen naar manieren om onze leerlingen meer “aan” te krijgen en te activeren in de […]

Hoe kan formatief handelen bijdragen aan zelfregulerend leren?

Leerlingen of studenten zijn in de regel beginners, de kennis en vaardigheden die zij zich eigen moeten maken is veelal nieuw. Dit is op zichzelf geen probleem. De neiging van leerlingen en studenten zichzelf te overschatten is dat wel.[1] Dit leidt er bijvoorbeeld toe dat leerlingen te laat beginnen met leren of dat ze ten […]

Doorloopje formatief handelen

In oktober ontvingen we Tom Sherrington en Oliver Caviglioli – de auteurs van o.a. de populaire Doorloopjes-boeken – in Nederland. Zij waren erg geïnteresseerd in onze ‘formative action’ aanpak, en hoe we ons nascholingsprogramma hebben opgezet. Nadat we ze hadden bijgepraat en twee betrokken scholen hadden bezocht, reisden ze enthousiast weer terug naar Engeland. Naar […]

Formatief handelen bij dynamica

Afbeelding met tekst, schermopname, lijn, ontwerp Automatisch gegenereerde beschrijving

In de beroepspraktijk van veel ingenieurs speelt dynamica een belangrijke rol. Dynamica is het vakgebied dat een relatie legt tussen beweging van en belasting op objecten. Het is conceptueel en rekenkundig complex. Daarom starten studenten in ingenieursopleidingen al vroeg met het bestuderen van dit vakgebied. Uit de toetsresultaten van mijn eerstejaarsstudenten voor het vak dynamica […]