Constructieve afstemming bij maatschappijleer
Tijdens de docentenopleiding is er vaak beperkt tijd voor curriculumontwerp. Veel aandacht gaat uit naar het pedagogisch klimaat en naar didactische werkvormen. Naarmate ik langer voor de klas stond, ontwikkelde ik het besef dat er in mijn curriculumontwerp nog veel winst te behalen was. Toen ik hier prioriteit van maakte en me ging verdiepen […]
De didactische routekaart als kompas voor formatief handelen
De woorden formatief handelen hebben, vijf jaar na de introductie ervan door René Kneyber, een vaste plek veroverd in het onderwijswoordenboek van veel scholen en opleidingen. Dat is natuurlijk fantastisch! Het risico van een dergelijk populair concept is echter dat er vele misvattingen kunnen ontstaan of blijven bestaan. Zo zien we dat het woord […]
Een opgeruimd curriculum als voorwaarde voor formatief handelen
Een maatschappijleerboek voor mijn leerlingen in havo 4/5 beslaat al gauw 175 pagina’s. Ik heb maximaal 50 lesuren om mijn leerlingen de inhouden in dit boek, de vaardigheden en nuances te leren doorgronden. Daarbij heb ik mij nog te verhouden tot de honderden, vaak onsamenhangende leerdoelen die een leerling zou moeten behalen. Veel docenten […]
Ontwerpen voor zelfregulatie
Op zondagochtend ren ik meestal een rondje door de bossen. Voordat ik start vind ik het fijn om een doel te stellen. Dit kan een tijdsdoel zijn (ik wil een half uur aaneensluitend rennen); een afstandsdoel (ik wil 5 km rennen); of een combinatie van tijds- en afstandsdoel (ik wil 5 kilometer rennen binnen […]
Formatief handelen bij moderne vreemde talen – deel 2
In ons vorige blog beloofden we jullie praktische handvatten met betrekking tot het ontwerp van een doorlopende leerlijn bij de talen, waarin formatief handelen een logische plek krijgt. In dit blog zullen we aan de hand van een redelijk willekeurige taaltaak laten zien: hoe een achterwaarts ontwerp bij kan dragen aan de kwaliteit van […]