fbpx

Het summatieve ontwerpproces

Formatief en summatief handelen versterken elkaar, mits het juist wordt ingezet. In het boek ‘Formatief handelen: van instrument naar ontwerp’ wordt het ontwerpproces voor formatief handelen uitgelegd.[1] Daarbij verschijnen er op de site van Toetsrevolutie veel blogs over formatief handelen. Het is echter in groot belang van de constructieve afstemming om tegelijkertijd met de processen […]

Toetsen nabespreken effectiever inrichten

Een toets is bedoeld om een uitspraak te kunnen doen over de beheersing van leerlingen. Maar sommige leraren willen ook dat leerlingen iets van het resultaat opsteken. Toetsen nabespreken wordt daarom door veel leraren gedaan. Dit houdt door de bank genomen in dat de hele toets nadat deze is nagekeken wordt doorgesproken. Hier gaat veel […]

Toetsanalyses: Hoe moeilijk zijn de toetsvragen voor je leerlingen?

Toetsanalyses bieden gedetailleerde inzichten in de moeilijkheidsgraad van vragen, hun discriminerend vermogen, de betrouwbaarheid van de resultaten, en kunnen zelfs helpen bij het bepalen van een cesuurscore. Het klinkt erg complex en wiskundig, maar ik zal aan de hand van praktijkvoorbeelden uitleggen hoe je zelf verschillende berekeningen kunt uitvoeren en hoe je deze resultaten kunt […]

Toetsing in een brede brugklas

De afbeelding die de essentie van het integreren van diverse onderwijsniveaus binnen een brede brugklas omgeving illustreert, is gecreëerd. Het benadrukt de uitdagingen en innovatieve strategieën betrokken bij het beoordelen van de capaciteiten van studenten, met een positieve en bemoedigende sfeer die de mogelijkheid voor groei en prestatie in een ondersteunende en begripvolle educatieve omgeving weerspiegelt.

Steeds meer scholen kiezen ervoor om met een brede brugklas – ook wel een verlengde, heterogene of dakpanklas genoemd – te gaan werken[1]. Dat is goed nieuws, want het inrichten van een klas met daarin een combinatie van twee schooltypen, bijvoorbeeld theoretische leerweg en havo, kan voordelen opleveren voor leerlingen. Tegelijkertijd vraagt de implementatie van […]

Hoe cesuurbepaling bijdraagt aan eerlijk onderwijs

Cesuurbepaling

Een leerling heeft een toets gemaakt. Maar hoe bepaal je het cijfer? Vaak is de helft van het totale aantal punten een 5,5 (“behaalde punten”/”totale punten”x9+1). Maar soms lijkt dat oneerlijk, omdat iedereen dan een heel hoog cijfer krijgt, of omdat er te veel leerlingen dreigen een onvoldoende te halen. We passen dan de cijferbepaling […]

Toets gerust, maar wel curriculumbewust

Er is in gesprekken over onderwijs bijna geen ander thema zo terugkerend als toetsing. Er is altijd wel iets over te vertellen over ‘de toets’, of het nu gaat om de eindtoets in het basisonderwijs, de eindexamens in het voortgezet onderwijs of misschien wel het meest herkenbare onderwerp, de zin of onzin van cijfers (zie […]

De complexe en kwetsbare route naar een transparant, eerlijk en acceptabel besluit

Deze blog is deel drie in een serie: Deel 1: een transparant en eerlijk determinatiebeleid als wapen tegen ongelijkheid Deel 2: Een doelgerichte dataverzameling voor zwaarwegende beslissingen Deel 4: De leerlingbespreking: het benutten van de wijsheid van de groep Wanneer je aan vijf chef-koks een identieke set ingrediënten en specerijen geeft en ze vraagt een […]

Een doelgerichte dataverzameling voor zwaarwegende beslissingen

  Deze blog is deel twee in een serie: Deel 1: een transparant en eerlijk determinatiebeleid als wapen tegen ongelijkheid Deel 3: De complexe en kwetsbare route naar een transparant, eerlijk en acceptabel besluit  Deel 4: De leerlingbespreking: het benutten van de wijsheid van de groep Een uitspraak als ‘Dit is een echte havo-leerling’ zal […]

Een transparant en eerlijk determinatiebeleid als wapen tegen kansenongelijkheid

Deze blog is deel één in een serie: Deel 2: Een doelgerichte dataverzameling voor zwaarwegende beslissingen Deel 3: De complexe en kwetsbare route naar een transparant, eerlijk en acceptabel besluit  Deel 4: De leerlingbespreking: het benutten van de wijsheid van de groep‘   Er is zeer weinig aanleiding om te menen dat vergaderingen goede beslissers […]

Toetsing als onderzoek naar het leerproces

“We willen naar veel minder toetsen.” “We leggen nu een te grote nadruk op presteren in plaats van leren.” “We willen van een toetscultuur naar een feedbackcultuur.” “Cijfers belemmeren het leren, het wordt tijd dat we daarmee stoppen.” “Leerlingen hollen van toets naar toets.” Deze citaten geven blijk van de gangbare interpretatie en situatie van […]